ANATONICAS:
· Los niños ganan peso y estatura
· Las niñas por lo general, presentan un desarrollo físico ligeramente mayor que el de los niños
· Las piernas crecen más rápidamente que los brazos, más rápido que el tronco más rápido que la cabeza
FISIOLOGICAS:
· El corazón crece rápidamente, es de paredes delgadas, cavidades y orificios anchos
· Las vísceras los pulmones experimentan mayor desarrollo
· Para su metabolismo requiere de gran ingestión de liquido al dia (agua)
· El sistema nervioso está en proceso de maduración
SOCIO AFECTIVAS:
· Asocia la alegría con el juego y las actividades físicas
· Aprende a sentir temor, a causa del temor de los adultos
· Adquiere hábitos de higiene
· Se muestra amistoso con otros niños
· Es un ser activo y curioso y creativo
· Resuelve problemas sin ayuda del adulto
COGNOCITIVAS:
· Aparece la etapa del por qué y para que
· Se desarrollan algunas relaciones cognoscitivas entre el, los juguetes y las personas que lo rodean
· Arma y desarma construye y coloca objetos de diferentes formas y tamaños con secuencia lógica
· Coordina actividades manuales
MOTRICES:
· El progreso en las habilidades motoras de tipo grueso, al caminar y el correr están consolidados
· Posee un relativo equilibrio y control de su cuerpo
· Sube y baja escaleras alternando pies, salta de igual forma
· Cae de un sitio mas o menos alto
ESQUEMA CORPORAL:
· Elabora un conocimiento de si mismo por medio de sus sentidos y movimientos
· presenta la proyección de su cuerpo con referencia a otras personas y a los objetos
· A partir de la posición erecta avanza en el control y la capacidad motriz
ESPACIO Y TIEMPO:
· Calcula distancias y distingue la que está cerca y lejos
· Puede correr a la par de un objeto en movimiento
· Puede detenerse cuando se lo propone
· Se orienta y ubica sin problemas en el espacio
APRENDIZAJE MOTOR
El aprendizaje motor está definido por elementos que ayudan a abrir, multiplicar y potencializar caminos neuronales o redes nerviosas, el aprendizaje motor tienen en cuenta las leyes del crecimiento, asume fases de lo fácil a lo difícil, un estado caracterizado por el dominio de los movimientos elementales, el cual persigue el perfeccionamiento, potencialización y mecanización de la acción motriz en cuestión.
· El alumno no tiene control de los movimientos, pero consigue usar una estructura global del la habilidad y formas de ejecutar cada vez mejor los movimientos a través de medios indirectos .
· Combinar los movimientos aislados con otros y experimentarlos de diferentes formas
· Seleccionar mejor los modos de combinar cada uno de los movimientos, a través de una variedad de actividades
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PRINCIPIOS APRENDIZAJE MOTOR
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Los principios básicos para el aprendizaje motor planteado por Daver & pangrazi (1983)
· Aprestamiento: dependerá de gran parte de la capacidad de estar listo y el tiempo apropiado para que el niño aprenda ( interacción entre maduración y aprendizaje)
· Motivación: el niño aprende mas, cuando conoce el por qué de las actividades
· Forma y técnicas: la adaptación en el aprendizaje y su ejecución, dará como resultado una práctica estructurada, precisa y efectiva
· Practica: orientar y ayudar al niño en múltiples tentativas para aprender una destreza, elementos de acuerdo con la disponibilidad de materiales, enfoques y habilidades ayudando a que su práctica sea eficiente
· Progresión: en el aprendizaje motor. La progresión van de lo simple a lo complejo, de lo grueso a lo refinado posibilitando la confianza y el éxito en la adquisición de niveles más altos. Baile, juegos de imitación.
· Meta: el aprendizaje comienza con la exploración y experimentación, presentarles unas metas convenientes con las expectativas de los niños.
· Transferencia de aprendizaje: practicas previas o adquisición de habilidades y conceptos, la transferencia no se da automáticamente y se dará cuando la habilidad se asemeja más al patrón aprendido inicialmente, esto implica tiempo exploración y practica.
· Tensión y ansiedad: observaciones inadecuadas, malos tratos, subestimación, entre otras, pueden causar efecto emocional negativo sobre el aprendizaje motor, los problemas motores que presentan los niños deben ser puestos como medio para obtener de ellos una reflexión y posibles soluciones
· Retroalimentación y refuerzo: los procesos de ida y vuelta tanto en la ejecución como en la comunicación, son efectos positivos y serán definitivos para su aprendizaje
· Adquisición de un sentido de la confianza: las expresiones corporales proporcionan la base de la confianza
· Adquisición de un sentido de la autonomía: es la relación activa con las personas y los objetos comienzan a descubrir que la conducta que desarrolla es propia
· Adquisición de un sentido de iniciativa: se reconoce como persona establecen metas con un fin determinado y su relación va mas allá del criterio familiar
· Adquisición de un sentido de industria: el juego y las experiencias le ayudan a ser mas competentes
CONCEPTO EDUCACIÓN FÍSICA
Proceso y resultado de una acción educativa formal y sistemática en donde la gimnástica, el deporte, el juego, la danza... son inicialmente medios y posibilidades que, culturalmente, se nos ofrece para conseguir los objetivos pedagógicos escogidos. En la actualidad el vocablo de educación física no sólo se refiere al ámbito psicomotor, sino además del cognitivo y socio-afectivo, abarcando conocimientos, técnicas, juegos, desarrollo de relaciones y habilidades sociales, lo que supone un desarrollo integral de la persona.
UN POCO DE HISTORIA...
ESCUELA SUECA : SISTEMA ANALÍTICO
Creada por Pier Henrich Ling (1776-1839) médico, militar y profesor de esgrima de la Universidad de Luna, cuyo método se caracteriza por una concepción anatómica, biológica y correctiva de la gimnástica, fundamentada en los dogmas y principios científicos que fueron incorporados por él al sistema educativo (y por extensión a la concepción gimnástica). Su "gimnasia" estaba ideada para contribuir a una educación integral del niño desde el desarrollo anatomofisiológico del sujeto; para preparar al soldado ante la guerra y para desarrollar el sentido estético a través de un fortalecimiento corporal y de la corrección de los defectos físicos. P.H. Ling desarrolló aparatos gimnásticos como la barra fija, las anillas, las escaleras oscilantes o lasoga para trepar
Los ejercicios eran clasificados en tres bloques: Introducción: ejercicios de orden.
Ejercicios fundamentales A: brazos, piernas y tronco.
Ejercicios fundamentales B: saltos, trepas y destrezas
Escuela Alemana: Sistema rítmico
Guts Muths (1759-1859) y Friederich Ludwing Jahn (1778-1852) son considerados como los fundadores de la escuela alemana.
G. Muths es concebido como el padre de la Gimnástica Pedagógica Moderna cuya aportación se inspira en la antigüedad clásica, de la que toma el término gimnástica, y se orienta hacia la construcción de ejercicios con fines educativos y curativos. Es un sistema muy similar a la escuela sueca salvo en un aspecto, y es que el movimiento se localiza en varios núcleos articulares considerándose como tales ejercicios sintéticos.
La concepción de la Educación Física alemana ha permitido que hoy muchos de los elementos del deporte moderno como es la elección de materiales e instalaciones concretas, el entrenamiento sistematizado o el tratamiento estadístico de los datos obtenidos en la evaluación de los deportistas hayan sido desarrollados (Mandell, 1986).
Pero quizás la evolución más representativa fue la de Rudolf Bode (1881-1971) y su Gimnasia Moderna. En su sistema se interrelaciona la música y el movimiento
ESCUELA FRANCESA Sistema natural
Su máximo exponente lo encontramos en George Hebert (1857-1957), quien tras observar las costumbres que incidían positivamente en la forma física de los pueblos primitivos y en oposición al método analítico y artificial sueco, propone una vida al aire libre en la que los ejercicios físicos deben tener un carácter natural, entendido como algo no artificial (en el medio natural), pero sí utilitario (para el desarrollo físico integral del individuo), sin distinción entre hombres y mujeres y con carácter recreativo. Es lo que hoy se conoce como Método Natural, el cual se fundamenta en la utilización de gestos propios de nuestra especie para adquirir el desarrollo completo del individuo, dejando hacer a la naturaleza. Su idea contraria al sistema analítico sueco se basa en que los movimientos que proporcionan fortaleza al organismo son aquéllos que se realizan en la naturaleza, de forma "espontánea", como correr, lanzar, saltar,...
G. Hebert hace una clasificación de los ejercicios físicos y los agrupa en 10 categorías. De mayor a menor importancia serían:
Desplazamientos simples: marcha, carrera y salto.
Desplazamientos complejos: cuadrupedia, trepa, defensa, equilibrio y transporte.
Recreación: baile y acrobacias.
Escuela Inglesa: Sistema deportivo
La Escuela Inglesa tiene su máximo representante en Thomas Arnold (1795-1842) y surge como reacción al excesivo academicismo imperante en la ecuación formal, donde el cultivo del intelecto era considerado como lo más importante respecto al desarrollo de lo corporal. Por todo ello este autor introduce el deporte en la escuela a través de "juegos deportivos" desarrollando la idea de "actitud deportiva", que se caracteriza por el "fair play" y el amateurismo, no sólo ante la práctica deportiva, sino en cualquier ámbito de la vida en general.
Este método otorga importancia a la recreación, a las reglas y a la competición en los ejercicios, desvinculándose del rendimiento deportivo y asociándose con la organización y la libertad de los alumnos en las prácticas.
PARA DESARROLLAR ACTIVIDADES FÍSICAS ES NECESARIO...
CALENTAMIENTO
Es el conjunto de actividades o ejercicios, que se realizan previo a toda actividad física cuyo requerimiento de esfuerzo sea superior a la normal. Los principales objetivos del calentamiento son: mejorar el rendimiento y evitar las lesiones.
ESTIRAMIENTO
Son tensiones mantenidas de los músculos en el sentido contrario al calambre. Su objetivo es lograr reducir la tensión muscular que se genera con el deporte.
ESTILOS DE ENSEÑANZA...
ESQUEMA CORPORAL
Es una representación del cuerpo, una idea que tenemos sobre nuestro cuerpo y sus diferentes partes y sobre los movimientos que podemos hacer o no con él; es una imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo con relación al medio, estando en situación estática o dinámica.
AJUSTE POSTURAL
Capacidad funcional del organismo para conservar la estabilidad ante cualquier situación, por medio de la representación que resulta de la propiocepcion y exterocepcion, bajo el esquema que cada uno tiene de su propio cuerpo.
EL AJUSTE POSTURAL SE ELABORA A PARTIR DE
BENEFICIOS DEL AJUSTE POSTURAL
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